Kamis, 05 Mei 2011

Psycolinguistic - Persepsi Ujaran

Agar mahasiswa memahami dengan benar akan konsep-konsep psikolinguistik dan implementasinya dalam pengajaran bahasa.
Psikolinguistik gabungan dari 2 ilmu; psiko dan linguistik.
Types phrase structure grammar (Chomsky) in the world;
1. Noun phrase – s + v
2. Noun phrase – s+ v+ o
3. Noun phrase – v + o + s
4. Noun phrase – v + s

PERSEPSI UJARAN SEBAGAI PROSES INFORMASI SECARA BIOLOGIS
Dikerjakan oleh:
Dyah Ratna Pratiwi (2010747024)
Siti Mekah Nurhayati (2010747080)
Hesti Indriati (20107470xx)
Syarifah (2010747094)

A. Pendahuluan
Menurut Kluender, hingga pertengahan abad 20 penelitian tentang persepsi ujaran terpisah dari studi tentang pendengaran dan persepsi lainnya seperti penglihatan.
Yang dijelaskan oleh para ahli pada masa itu hanya unit-unit fonetik. Sedangkan sekarang, fonem yang merupakan unit terkecil dari fonetik dan dapat merubah arti (morfem) yang menjadi pusat studi persepsi ujaran.

B. Beberapa asas dari persepsi
1. Masalah yang terbalik
Selama periode yang panjang, menurut Kluender, dkk (2006:154), banyak studi tentang persepsi berbicara yang dilakukan pada pemisahan dari studi tentang persepsi. Pada sebagian, pernyataan ini didorong oleh fokus dari para peneliti bahasa (ahli bahasa dan ahli bahasa kejiwaan) mencari tahu lebih banyak aspek dasar tentang penggunaan bahasa. Awalnya para peneliti bahasa didorong untuk percaya bahwa persepsi tentang kata mungkin seunik bahasa itu sendiri. Kepercayaan ini adalah konsisten dengan apresiasi untuk karakteristik unik dari bahasa manusia. Untuk ini dan alasan historis lainnya, riset pada persepsi ujaran sering naïf untuk pengembangan yang berhubungan dengan area persepsi.
Perdebatan mengenai objek persepsi tidak dapat dipecahkan karena pertanyaan itu sendiri tidak menyesatkan sama sekali. Tidak ada objek persepsi, baik untuk kata ataupun untuk persepsi pada umumnya. Ada suatu tujuan untuk persepsi, yang mana untuk menjaga persetujuan yang memadai antara suatu organism dan dunianya agar mempermudah perilaku adaptif. Kesuksesan dengan tujuan ini tidak memerlukan objek dari persepsi.
Didalam kerangka fungsional ini, menurut Kluender, dkk. (2006:155), kesuksesan perseptual tidak memerlukan representasi dari dunia di dalam dirinya. Kesan subjektif perasa mungkin dari objek dan peristiwa di dunia. Studi tentang proses perceptual mungkin mengakibatkan inspeksi dari objek dunia nyata dan peristiwa, pola cahaya atau gelombang tekanan suara, properti pindahan, atau respon netral. Namun, memandang persepsi dengan suatu fokus kearah baik properti jauh ataupun properti proksimal tidak mencukupi penangkapan karakteristik fungsional yang penting dari persepsi – hubugan antara suatu lingkungan organism dan tindakannya.
Ide ini adalah klasik, ada sebelum diterima secara luas sehingga paling banyak sebutan yang nampak telah melewati pada instruksi untuk siswa modern tentang persepsi. Permulaan pada sedikitnya dengan Helmholtz (misalnya,1866/1969), yang telah dipahami bahwa merasa pernyataan benar tentang dunia adalah tidak mungkin. Helmholtz sendiri telah dibawa untuk pemahaman ini oleh para ahli filsafat (misalnya, Hume, 1748/1963; Berkeley, 1837/1910).
Masalah yang terbalik, untuk persepsi ujaran, menyajikan satu dari dua alasan utama. Ada suatu pemetaan yang sah menurut hukum dari karakteristik sumber suara fisik sampai bentuk gelombang yang mereka hasilkan. Pemetaan terbalik, dari bentuk gelombang sampai sumber suara, adalah tidak tentu. Ada hal yang sangat terbatas untuk mana hal itu secara teoritis mungkin untuk memecahkan masalah yang terbalik pada akustik. Sebagai contoh, Jenison (1997) telah mempertunjukkan bahwa karakteristik gerakan dari suatu sumber suara dapat berasal dari deteksi yang tergabung dari penundaan waktu antar pendengaran, perubahan doppler, dan intensitas suara. Namun, mau tidak mau bahwa kemungkinan teoritis mempunyai biologis yang masuk akal karena ketiadaan pemindah biologis presisi diperlukan untuk tiga variabel, dan karena kondisi lingkungan yang ekstrim memerlukan pendekatan batas biologis deteksi (misalnya, objek yang bergerak cepat secara ekstrim untuk menghasilkan perubahan doppler yang cukup) jatuh diluar ranah dari pengalaman perseptual normal. Lebih khas adalah hal tentang percobaan untuk memecahkan kebalikan dari bentuk gelombang untuk permukaan 2-D yang lebih sederhana (misalnya, bentuk dari sebuah tong). Ahli matematika telah membuktikan secara formal bahwa bahkan ini terjemahan yang secara relatif sederhana dari bentuk gelombang untuk geometri pesawat adalah tidak mungkin (Gordon, Webb, & Wolpert, 1992).
Kluender, dkk (2006:156) berargumen bahwa karena sumber suara ganda menghasilkan bentuk gelombang yang sama, bentuk gelombang tidak pernah dapat lebih kompleks daripada karakteristik dari sumber fisik.
Keseluruhan bab ini, berkenaan dengan persoalan khusus mengenai persepsi ujaran, kata akan digambarkan sebagai suara/bunyi. Ini bukan karena suara adalah objek yang sah dari persepsi. Ini karena, sepanjang rantai peristiwa dari pola penciptaan tekanan suara untuk mengkodekan pola ini pada beberapa koleksi pembakaran netral untuk menimbulkan perilaku, bentuk gelombang adalah umum, dengan mudah dapat diukur, dan lebih sederhana daripada alternatif.
2. Mengapa persepsi Nampak Benar
Kluender, dkk (2006:157) percaya bahwa untuk memandu perilaku secara efektif, dan tidak meninggalkan organisme yang menimbulkan kemungkinan ganda, hal itu perlu sehingga sistem perseptual datang pada output/keluaran yang sama adaptif setiap waktu yang menerima secara fungsional input yang sama. Itu adalah sifat persepsi deterministik ini yang mencegah akan dibuat tidak efektif di antara banyak sekali alternatif. Pengelaman fenomenal tentang realitas tertentu tidak tergantung pada sumbangan otentik dari dunia. Sebagai gantinya, pengalaman fenomenal dari suatu dunia yang bersih dan tertentu adalah konsekuensi dari sistem perseptual yang dapat dipercaya tiba pada output yang unik secara deterministik. Itulah reliabilitas ini yang mendorong kepastian (Hume, 1748/1963), tetapi reliabilitas bukan validitas.
3. Informasi untuk persepsi
Bagaimana kamu harus berpikir tentang informasi untuk (for) persepsi jika tidak ada objek dari (of) persepsi? Jika tujuan dari suatu sistem perseptual yang berhasil untuk menjaga perjanjian antara suatu organisme dan dunianya untuk mempermudah perilaku adaptif, ketika informasi untuk (for) persepsi keberhasilan adalah informasi yang terletak pada hubungan ini (atau persetujuan), Kluender,dkk (2006:157).
Konsep informasi ini sebagai suatu hubungan yang konsisten dengan salah satu dari karakteristik fundamental dari teori informasi Shannon (Shannon, 1948; Weiner, 1948). Beberapa peneliti mungkin akrab dengan aplikasi kepeloporan Fletcher tentang teori informasi untuk kata (Fletcher, 1953/1995). Namun, aplikasi ini akan lebih secara penting serupa untuk pendekatan Attneave (1954, 1959) dan Barlow (1961), suatu pendekatan yang tetap sangat produktif (misalnya, Barlow, 1997, 2001: Simocelli & Olshausen, 2001; Schwartz & Simoncelli, 2001). Satu poin penting dari teori informasi Shannon adalah bahwa informasi tidak ada pada baik di dalam dirinya maupun yang tidak menyampaikan setiap karakteristik yang penting tentang baik pemancar maupun penerima. Dalam pengertian teoritis informasi, informasi perseptual ada pada persetujuan antara organisme dan lingkungan mereka. Persertujuan ini adalah tujuan dari persepsi.
Persetujuan antara organisme dan lingkungan akan tiba pada alternatif yang memberikan kenaikan pada perilaku adaptif. Informasi dipancarkan ketika ketidakpastian dikurangi dan persetujuan dicapai antara organisme dan lingkungan. Jumlah alternatif yang lebih besar (ketidakpastian, tidak dapat diramalkan, variabilitas atau entropi) ada, jumlah informasi lebih besar sehingga secara potensial dapat dipancarkan. Tidak informasi ketika tidak ada variabilitas. Ketika tidak ada variabilitas, ada total yang dapat diramalkan dan makanya, tidak ada informasi yang ditekannya. Ada banyak yang meninggalkan sama di dunia dari waktu ke waktu dan dari tempat ke tempat, tetapi tidak ada informasi pada stagnasi. Ketidakpastian dikurangi konsekuen untuk pengalaman arus penerima (konteks) dan juga pengalaman masa lalu dengan lingkungan (belajar).
4. Sistem Sensor yang bereaksi terhadap perubahan
Kluender, dkk (2006:160) menyatakan bahwa sistem sensor syaraf hanya menjawab terhadap perubahan sehubungan dengan apa yang dapat diprediksikan atau tidak berubah. Perubahan yang relatif adalah koin dari bidang untuk persepsi, suatu fakta yang diketahui sedikitnya sejak Ernst Weber pada pertengahan abad ke 18, dan telah dipertunjukkan secara perseptual pada setiap bidang sensor. Manusia mempunyai suatu kemampuan yang luar biasa untuk membuat diskriminasi yang baik, atau keputusan yang relatif, tentang frekuensi dan intensitas. Jumlah diskriminasi kemudian dapat dibuat jumlah pada ratusan dan ribuan sebelum rangkaian dinamis yang penuh diselesaikan. Namun, kebanyakan manusia mampu untuk dapat dipercaya menggolongkan, atau membuat keputusan yang mutlak hanya tentang jumlah stimuli yang secara relatif kecil tanpa memperhatikan ukuran fisik (Misalnya, Miller, 1956; Gardner & Hake 1951). Sensor ini mengkodekan perubahan, dan bukan karakteristik yang mutlak, adalah alasan utama lainnya mengapa penemuan kembali menurut kenyataan adalah tidak mungkin secara biologis.
Cara yang paling sederhana bahwa sistem sensor menyesuaikan rangkaian dinamis untuk mengoptimalkan sensitifitas melalui proses adaptasi. Bahkan stimulus sensor yang sulit dipisahkan dapat memicu suatu sensasi yang kuat. Namun, ketika suatu tingkat input sensor didukung dari waktu ke waktu, stimulasi konstan menghilangkan dampak. Jenis sensor ini menghilangkan dampak karena adaptasi tersebar luas, dan telah didokumentasikan dalam visi (Riggs, Ratliff, Cornsweet, & Cornsweet, 1953), audisi (Hood, 1950), rasa (Urbantschitsch, 1876, bandingkan, Abrahams, Krakauer & Dallenbach, 1937), sentuhan (Hoagland, 1933), dan bau (Zwaardemaker, 1895). Ada mekanisme yang semakin canggih mendukung sensitivitas untuk merubah dengan tingkat pemrosesan menaik. Paling penting untuk sekarang adalah prinsip fundamental bahwa persepsi dari setiap objek atau peristiwa selalu relatif – tergantung secara kritis pada konteksnya.

C. Kontras dan Persepsi kata level bawah
1. Kontras secara Umum
Persepsi pada waktu atau tempat tertentu selalu tergantung pada informasi temporal dan spasial yang berdekatan, karena ini merupakan perubahan yang dirasakan.
Efek kontras luas, dan tentunya, mereka ada pada “audition”(Catheart & Dawson, 1928/1929; Christman, 1954). Bentuk dari “auditory contrast” penting untuk beberapa aspek dari persepsi kata. Dalam beberapa tahun terakhir, pembelajaran multipel sudah membuktikan bahwa proses sederhana dari “spectral contrast” berkontribusi dalam memecahkan salah satu pertanyaan sulit mengenai persepsi bicara, koartikulasi bicara. Koartikulasi adalah spasial dan temporal yang tumpang tindih dengan aktivitas koartikulasi yang mirip, dan itu direfleksikan pada signal akustik “severe context dependence”. Informasi akustik menetapkan satu perkataan mempunyai variasi substansi tergantung suara sekitar, Klunder (2006:161)
2. Kontras dan persepsi dari koartikulasi kata
Kluender(2006:160) mengatakan bahwa masalah persepsi kata adalah bagaimana pendengar mendengarkan pengucapan kata seperti [d] ketika karakteristik akustik berubah dramatis tergantung dengan suara yang mendahului dan mengikutinya (contoh vokal [e] lawan [o]). Koartikulasi memberikan tantangan besar kepada sistem “Automatic Speech Recognition (ASR)”, yang mengidentifikasi suara pembicaraan dalam kesesuaian pola. Bukan hanya menyimpan pola dari pola tunggal untuk [d], pola multipel juga disimpan untuk [d] mengikuti semua suara bicara yang memungkinkan, dan setiap pola harus disimpan secara multiply untuk setiap hal dari [d] yang mengikuti. Untuk SAR, strategi ini menggunakan perluasan geometri yang bisa digunakan untuk pekerjaan dalam jangka waktu lama selama seseorang mempunyai memori yang cukup dan kecepatan prosesing yang cukup untuk mengelompokan sesuai pola. (Lippman, 1996).
Linblom(1963) memberikan bukti yang terkait dengan sistematikal konteks yang mempengaruhi produksi bicara. Dia mengatakan bahwa frekuensi dari “Formant” kedua (F2) lebih tinggi dalam produksi [dId] (‘did’) dan [dud] (‘dud’) lalu vokal [I] dan [U] yang diisolasi, serta F2 lebh rendah pada vokal [bIb] dan [bUb]. Pada kedua konteks, frekuensi F2 mendekati konsonant disampingnya, yang lebih tinggi dari [d] daripada [b]. Dalam penkajian kemudian, Lindblom dan Studert-Kennedi (1967) mendemonstrasikan bahwa persepsi vokal koartikulasi merupakan pelengkap dari artikulasi. Konteks konsonan mempengaruhi persepsi vokal dalam melengkapi efek asimilasi dai koartikulasi. Lindblom dan Studdert-Kennedy(1967) menuliskan : … mekanisme analisis persepsi yang berkontribusi kepada meningkatkan kontras yang disebutkan di atas yang secara tepat merupakan tipe mekasnisme yang cocok dengan tujuan menunjukan fakta bahwa gaya campuran dan dan lamban dalam stimulus suara bicara manusia menimbulkan kecenderungan untuk berkurang daripada menajamkan kontras.
Kluender(2006 : 163) menyatakan salah satu kasus yang paling dimengerti dalam ketergantungan konteks persepsi berhubungan dengan realisasi [d] dan [g] sebagai fungsi dari perubahan sebelumnya (Mann, 1980) atau bunyi desah (Mann & Repp,1981). Persepsi dari /d/ sebagai kontras dengan persepsi dari /g/, bisa di signalkan dengan frekuensi permulaan dan lintasannya dari formant ketiga(F3). Dalam konteks dari selanjutnya [a], permulaan F3 yang lebih tinggi menimbulkan persepsi /da/ sementara permulaan F3 yang lebih rendah menimbulkan persepsi /ga/. Frekuensi permulaan F3 transisi bervariasi sebagai fungsi dari konsonan yang mengikuti pada penghubung percakapan. Sebagai ontoh, frekuensi F3 onset untuk [da] lebih tinggi mengikuti [al] pada [alda] lalau ketika mengikuti [ar] di [arda]. Frekuensi pengimbang F3 lebih tinggi untuk [al] karena ada di depan artikulasi, dan lebih rendah untuk [ar].
Persepsi dari /da/ dan /ga/ telah ditunjukan sebagai pelengkap fakta produksi seperti pada CVC. Pendengar melaporkan apa yang didengarnya /da/ (F3 tinggi) ketika diikuti oleh [ar] (F3 rendah), dan mendengar /ga/ (F3 rendah) ketika dikuti oleh [al] (F3 tinggi) (Mann, 1980;Lotto &Kluender, 1998). Studi lebih jauh, ditemukan pembicara Jepang yang tidak bisa membedakan anatara [l] dengan [r] (Mann, 1986), untuk prelinguistik bayi(Fowler, Best & McRoberts, 1990), dan untuk “avian subject”. (Lotto, Klunder, & Holt, 1997). Pola yang sama ditemukan dan telah diulang untuk persepsi /d/ dan /g/ mengikuti bunyi desah [s] dan [_] , pendengar yang demikian lebih mengatakan mendengar /d/ (F3 tinggi) mengikuti [_] (suara frekuensi kecil) dan mendengar /g/ (F3 rendah) mengikuti [s] (frekuensi suara tinggi) (Mann & Repp, 1981)
Koartikulasi bisa menyebabkan permecahan dari konsekuensi akustik dengan mengkombinasikan pembicaraan target sintetik dengan “nonspeech flanking energy” yang menangkap aspek spektra penting minimal dari pembicaraan. Lotto dan Kluender (1998) menggantikan penanda [al] dan [ar] dengan lebih dari “constant frequency sinusoids” kepada frekuensi pengimbang dari F3 untuk [al] dan [ar]. Persepsi dari yang mengikuti [da-ga] yang mengikuti spektrum penuh [al] dan [ar].
Kluender(2006:163) mengatakan banyak observasi neuropsiologi berpengaruh pada efek penambahan nilai. Secara khusus, beberapa studi neurophsiologi dari saraf auditori merekan adanya peran adaptasi periferal. Dellgute dan colleaguees mempelajari lebih jauh tentang peran adaptasi pada persepsi bicara. Dia mengatakan bahwa puncak dari syaraf auditori berkorespondensi dengan lokasi temporal spectro yang yang kaya akan informasi fonetik dan adaptasinya meningkatkan kontras spektral antara segment bicara yang berhubungan. Peningkatan ini terjadi karena fiber yang ada di komponen stimulus dekat dengan cairan otak lebih responsif terhadap energi dalam frekuensi tersebut, sedangkan komponen stimulus tidak muncul secepatnya yang dikodekan oleh fiber yagn ditad beradaptasi – prosees yang sama dikatakan oleh phsychocaustisian tapi sekarang dipelajari oleh fisiologi. Delgute juga mengatakan bahwa adaptasi dilakukan di banyak rentang waktu, dan didukung lebih lama oleh peningkatan level sistem auditori.
3. Spektral dan Temporal efek yang lebih luas
Menurut Klunder(2006,167) kontribusi kontras spectral pada persepsi dari koartikulasi kata berfokus kepada waktu dan keseringannya. Prosesnya melalui sistem auditori dengan memaksimalkan deteksi atas perubahan spektral yang dilakukan, dalam durasi waktu kurang dari ½ detik, dan komponen spektral yang digunakan biasanya lokal (contoh “formants”). Dalam memelihara kesesuaian dengan prinsip dasar, dalam rangka memaksimalkan transmisi dari informasi baru, sistem persepsi berespon penting kepada perubahan, karekter signal jangka panjang yang tetap juga mengubah persepsi dalam cara yang sama.
Penulis menjelaskan lebh jauh tentang pembagiannya sebagai berikut : (1) Untuk penglihatan, penerima mempertahankan konsistansi warna pada perubahan dalam level atau komposisi spektral dari illumination. Tetapi mempertahankan persepsi konsisten warna dalam variasi kondisi berbeda. (2) Tantangan analog terhadap pendengaran. Ketika eksperimen pendengaran dilakukan, eksperimen dilakukan untuk mempertahankan respon konsisten melalui semua frekuensi dengan menggunakan peralatan audio atau headphone. Bagaimanapun, (3) di dunia nyata lingkungan pendengar, spektrum secara nyata selalu diwarnai oleh karakteristik dari lingkungan pendengar. (4) energi dalam frekuensi tertentu selalu didorong oleh daya refleksi permukaan, sementara energi di frekuensi yang lainnya berkurang karena penyerapan daya dari material, bentukdari objek di lingkungan. (5) Untuk mendengarkan dengan efektif, Pendengar harus beradaptasi dengan kareakter spektral yang dapat diandalkan dalam rangka memaksimalkan sensitivitas pada karakteristik informasi suara.
Bunyi huruf hidup, yang digunakan oleh Kiefta dan Klunder (2005b), untuk memeriksa apakah sistem pendengaran bisa beradaptasi untuk memprediksi karakteristik dari konteks akustik dalam rangka menjadi lebih sensitif kepada karakteristik informasi suara.
Dalam rangka untuk menyingkirkan kemungkinan bahwa efek ini mengandalkan pendengar, pengetahuan linguistik atau pada kebiasaan dengan kalimat konteks yang sama dari banyak percobaan, Kiefte dan Kluender mengulangi penemuan ini menggunakan bagian bahasa terbalik yang panjangnya bervariasi. Penampilan pendengar menyajikan bukti yang dapat diadaptasi oleh sistem pendengaran pada prediksi karakteristik luar dari konteks pendengar, dan olehkarenanya lebih sensitif untuk menginformasikan perubahan pada komposisi spektral melintasi waktu.


D. Memaksimalkan Transmisi dari Informasi Ujaran dengan Dimensi ganda
1. Persepsi Ujar Menggunakan Sumber Informasi Ganda
Kluender menyatakan bahwa properti terpenting dari persepsi ujar adalah kemampuan nya untuk kembali kekeadaan sumula ketika terjadi degradasi sinyal secara dramatis. Setiap konsonan dan huruf hidup didefinisikan oleh properti akustik ganda. Komplesitas akustik ini akibat struktur pengahasil ujaran yaitu larink dan pita suara yang juga kompleks. Pembicara (talker) mentransformasikan pita suara ketika bicara. Mereka juga memproduksi sinyal akustik berganda sehingga perbedaan suara ujar dapat lebih tertangkap. Karena atribut berganda digunakan ketika menerima ujaran, maka keberadaan suatu atribut dapat menggantikan atribut lain yang tidak ada. Salah satu contoh dari menggabungan atribut akustik berganda adlah persepsi kategori.
2. Konstansi Persepsi dan Kategorisasi
Definisi kategorisasi adalah memperlakukan contoh-contoh yang berbeda menjadi suatu yang seimbang fungsinya. Angka/nilai dari kategorisasi biasanya ditunjukan sebagai jawaban atas objek atau kejadian yang seimbang fungsinya. Konstansi persepsi tidak akan berubah ketika eksposur yang berbeda diperlakukan secara sejajar. Misalnya bentuk yang dilihat akan tetap sama wlaupun diputar.
3. Persepsi Kategori
Ada 3 fitur yang dapat menjelaskan persepsi kategori: fungsi labeling (indentifikasi) yang tajam, performa diskriminasi yang terputus, dan kemampuan untuk memprediksi performa diskriminasi dengan hanya menggunakan data labeling.
Principal Component Analysis: Suatu analogi
Untuk memudahkan proses persepsi dapat dibandikan dengan tehnik statistik PCA (Principal Component Analysis). PCA digunakan sebagi analogi untuk menggambarkan proses yang terjadi pada persepsi ujar. Tentu saja pada kenyataannya proses yang terjadi tidak semudah yang terjadi di PCA. Hal itu karena PCA menggunakan analisis linear, sedangkan proses sensor adalah non-linear. PCA memiliki nilai yang terdistribusi normal, sedangkan dalam tubuh kita hal tersebut tidak dat dipastikan.

E. Pengalaman dan Kontras Bunyi pada Bahasa Asli.
1. Huruf Hidup
Kluender dan rekan berargumen bahwa pengalaman adalah penting untuk pengembangan setiap sistem sensorsaraf. Hal ini karena, beranekaragam bahasa menggunakan berabenka ragam subset dari sekumpulan bunyi-bunyian dan perbedaan akustik yang dibutuhkan untuk berkomunikasi dalam suatu bahasa tapi tidak dibutuhkan dalam bahasa lain.
Menurut Kluender, salah satu tantangan bagi bayi adalah penggunaan informasi akustik yang membedakan suatau suara/bunyi ujaran yang satu dengan yang lain. Perbedaan akustik yang menunjukan suatu kontras disuatu bahasa mungkin tidak relevan untuk bahasa lain.
Dalam penelitian lain dapat ditunjukan bagaimana persepsi dapat distrukturkan bersama dimensi akusti/auditory yang berhubungan langsung dengan bunyi huruf hidup. Dari penelitian ini ditemukan bahwa kemampuan bayi untuk menganggap keberadaan dari huruf hidup pada kesempatan yang berbeda dianggap sama , bergantung pada pengalaman mereka terhadap bahsa tersebut. Misalnya, seorang bayi berusia 6 bulan dapatmengetahui perbedaan bunyi huruf hidup tergantung pada tempat dimana mereka hidup. Pada negara berbahasa Inggris (Seattle) atau pada negara berbahasa Swedia.
2. Konsonan atau Huruf Mati
Sama seperti persepsi perbedaan pada huruf hidup, persepsi perbedaan pada konsonan juga berdaasarkan pada pengalaman. Werker dan rekanya menunjukan bahwa kecenderungan anak untuk merespon terhadap perbedaan konsonan yang bukan dalam baasanya akan berkurang seiring dengan berfungsinya pengalam dengan konsonan dalam bahasanya. Mereka membuktikan ini dari penelitian mereka dalam membandingkan bahsa Inggris dan India.
Penelitian mereka menunjukan bahwa persepsi ujaran bagi huruf hidup dan konsonan sudah terbentuk semenjak tahun pertama. Seorang bayi harus belajar bagaimana atribut akustik cenderung untuk muncul bersamaan. Dan korelasi-korelasi diatantra atribut menentukan organisasi persepsi yang mengoptimalkan sensitivitas terhadap perubahan.
3. Persepsi bahasa kedua
Prinsip yang menjelaskan persepsi kategori dan organisasi persepsi selama setahun pertama bayi, menjadi acuan untuk melihat seberapa sulit atau mudah mempelajari kontras ujaran yang baru pada bahasa kedua (L2). Para peneliti mengklasifikasikan pola-pola interaksi antara organisasi persepsi di bahasa asli (L1) dan pemetaan bunyi di bahasa kedua (L2), menjadi 3 kategori:
Pertama, atribut akustik dari dua bunyi kontras non-native can dengan sama dihubungkan dengan attribute yang berhubungan hanya terhadap satu konsonan dan huruf hidup dari bahasa asli. Kedua, kontras non-native dapat berasimilasi dengan kontras native ketika atribut yangberasal dari suatu bunyi dari kontras non-native berhubungan dengan atribut dari bahsa native yang dianggap sukup sama. Cara ketiga native dan non-native contrasts dapat berinteraksi dapat ditemukan pada kasus-kasus dimana bahsa native memiliki kontras yang serupa yang mana hal ini dapat memfasilitasi persepsi dari kontras non-native.

F. Menuju Leksikon
1. Perkembangan leksikal dan Kemunculan Fonem
Beberapa peneiliti pernah menganggap bahwa persepsi ujar adalah persepsi kata tanpa ada level perantara. Ada beberapa simulasi leksikon dilakukan langsung dari input akustik tanpa fonem. Dan hasilnya, banyak para peneliti berpendapat akan pentingnya organisasi yang holistik pada perkembangan leksikal. Misalnya Charles –Luce and Luce (1990) berargumen bahwa munculnya detai akustik , seperti konsonan dan huruf hidup, dalam leksikon merupakan konsekuensi dari dipelajarinya kata-kata. Olehkarenanya, seirng dengan bertambahnya kata di leksikon maka peningkatan detail bunyi diperlukan untuk membedakan satu kata dengan kata lainnya.
Sebaliknya, Werker dan Curtin, dengan menggunakan Processing Rich Information from Multidimensional Interactive Representation (PRIMIR), menyatakan bahwa representasi internal fonem pada anak akan menjadi lebih kokoh dan tidak berubah siring dengan bertambahanya leksikon.
2. Menemukan Batasan Kata
Studi pada persepsi Auditory dengan menggunakan prediksi untuk meningkatkan sesitivitas terhadap perubahan, menunjukkan bagaimana bayi menemukan batasan diantara kata. Ketika kita mendengarkan orang berbicara, maka setiap kata akan jelas terdengar. Tapi ketika seseorang bicara dengan bahasa yang berbeda, maka ini akan menjadi pengalaman yang berbeda. Setiap frase atau kalimat akan terdengar seperti suatu kata yang panjang. Inilah yang dialami oleh bayi.
Selanjutnya, Saffran dan koleganya membuktikan bahwa bayi dapat menggunakan probabilitas transisi antara bunyi yang berurutan pada suatu ujaran sebagai bukti jarak antar kata. Dalam penelitian, mereka menggunakan pseudonword (kata-kata yang tidak ada artinya tapi dapat dibunyikan).
Statistik bahasa Inggris mendukung penekanan pada batasan kata, hal itu karena akhir suatu kata tidak dapat diidentifikasikan sebelum dimulai kata berikutnya. Sensitivitas bayi pada batasan merupakan contoh lain penggunaan prediksi untuk meningkatkan sensitivitas terhadap perubahan yang pada akhirnya akan meningkatkan transmisi informasi.

G. Ujaran pada Otak
Berdasarkan penelitian terkini mengenai proses ujaran dengan menggunakan electroencephalography (EEG), magnettoencephalography (MEG), positron emission tomography (PET) dan functional magnetic resonance imaging (FMRI), ditemuka bahwa:
1. Mendengarkan bunyi-bunyian apapun bentuknya dapat mengaktifkan primary auditory cortex (A1).
2. Pemrosesan bunyi-bunyian yang kompleks melibatkan area cortex tambahan yang ada didekat A1.
3. Neuron dari A1 maju kearah disekitar belt of cortex; sedangkan neurons dari daerah ini akan menyambung dengan neuron yang ada di area parabelt cortex. Sehingga suara apapun akan mengakibatkan aktivasi pada bagian A1.
4. Tapi, pada area belt dan parabelt cortex (secondary auditory areas), bunyi yang sederhana hanya akan membangkitkan aktivitas yang rendah.
5. Sehingga, sama halnya pada system penglihatan, pemrosesan bergerak jauh kedalam jalur auditory seiring dengan stimuli yang sederhana ke yang kompleks
6. Area diluar A1 teraktivasi ketika seseorang mendengar ujaran dan music.
7. Selanjutnya, pada tahap awal proses cortical ini, aktivitas yang muncul akibat ujaran atau music, akan relative sama di kedua bagian otak (hemisphere).

H. Kesimpulan
Ada beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari penjelasan pada bab ini, yaitu:
1. Persepsi ujaran didasari pada prinsip umum yang juga digunakan pada kejadian akustik lainnya dan kemampuan (modalities) lainnya.
2. Prinsip klasik yang membimbing perspsi telah mampu menjelaskan proses didalam fenomena ganda yang ada pada perspsi ujaran.
3. Model teoritis informasi ini relistis secara biologis dan beroperasi dari pemindahan sensor menuju pembelajaran kata.
4. Kerangka kerja ini digunakan untuk melihat proses yang terjadi pada persepsi ujaran dan juga untuk mengembangkan pengertian atas keadaan klinis ketika terjadi proses ujran dan bahasa.
5. Terakhir, persepsi ujaran dapat menjadi domain penelitian lanjutan dari persepsi secara umum.

Curriculum Development - Preambule

References;
1. Developing materials for language teaching. Brian Tomkinson.
2. Curriculum Development in Languange Teaching. Jack C. Richard.

Year; 1968, 1975, 1984, 1994, 1999 – revised content based curriculum.
Year; 2004 – before – content based curriculum (CBC)
Since - Competencu based Curriculum
Year; 2006 Content Standard
Competency based Curriculum

Curriculum focuses on determining (Richard, page 2)
1. What knowledges, skills & values student learn. (objectives & content)
2. What experince should be provided. (approaches, methodsm techniques)
3. How teaching & learning can be planned, meassured & evaluated.

Curriculum is “a broad description of general goals by indivating an overall educational-culture philosophy in which applies across subjects together with theoritical orietation to language & language teaching.”
The Purpose of Education: Excellent. Doing more than expected. Surviving in any condition & situation.

Aim of Education: ...

Humanistic Philosophy:
Syllabus : a specification of the content of a course of instruction which prepared for particular group of learners.
Teacher’s role in designing ‘Curriculum’
1. Before 2004
2. Since 2004

The syllabus is simply the framework within which activates can be carried out: a teaching devices to fasilitate learning. (Widdowson, 1984)
Syllabus focus more narrowly on the selection & grading of content. (Nuran, 2010)
Curriculum is concerned with the planning implementation, evaluation, management, and administration of education programmes.
Pheriperal studies: belajar sambil lalu
Bench marking: pembanding
Before 2004
+ The Curriculum is ready made by the government.
+ The Teachers just use it and follow the syllabus.

Since 2004
= School Based Curriculum (KTSP)